Мемори. Антонимы: пример игры

Здравствуйте, читатели и гости  блога!

Вот и  начался этот интереснейший марафон - марафон  игр, детских развивающих игр, который  организовала  Наталья  Чистоклетова - человек, о котором  я  могу  говорить долго  и  только восторженные речи. Если  Вы  еще  не  знакомы  с проектом, который  организовала Наталья - зайдите  в  блог и прочитайте (баннер  на  правой  панели  моего блога) . Скажу лишь,  что результатом  этого  проекта  станут 10 журналов с  играми, который  может получить  каждый  участник. Тема  первого номера - мемори - известная  игра  на развитие  памяти.

В  моей  коллекции игр есть некоторые  варианты этой  известной игры, но сегодня  я  расскажу  о новом  варианте  игры  мемори - с антонимами. Знание антонимов является  одной  из составляющих речевого развития, речевого мышления, которое  диагностируется при изучении готовности  к  обучению в школе и  для  меня  на  сегодняшний день  является  актуальной задачей.  Прошлый  опыт показал, что знание антонимов - слабое  место современных детей.  Часто дети  путают  близкие слова, заменяют их на похожие  (например, широкий - маленький (вместо узкого)  и т.д.).

В  качестве  карточек  я  использовала  готовую дидактическую игру " Одинаковое - разное".   

Итак, начнем. Кратко представлю алгоритм  работы. 

1 этап. Знакомство  с игрой.  Знакомство с антонимами  мне  подсказали сами дети. Так часто бывает,  что именно от детей  я  получаю новые  варианты  игр.  Придя  в группу, я  выложила  карточки  на  стол - дети стали  их брать, проговаривая: " я  мороженое люблю", "а  я лошадь"... и т.п. 

Поэтому  я  дала детям такую инструкцию: "Возьмите  со стола  те карточки, которые  нравятся".  

Ребята  разложили  перед  собой карточки. Одному  ребенку  было предложено  дать мне  одну  из карточек.

2 этап. Затем я  спрашивала:  что изображено  на  карточке (закрывала  надписи  т.к. многие  дети умеют читать) и  какой  этот  предмет. Например, гиря: какая  она? Что может быть еще  тяжелым? А наоборот, то это ...Легкое - сразу  догадались дети. Что еще  может быть легким? И т.д. Таким образом мы  подобрали  парные  картинки:  антонимы, проговорив  про каждую пару. В ходе  такого обсуждения  развивается  не только мышление  и речь, но и  чувство сплоченности, вырабатываются  правила  работы  в  команде, коммуникативные навыки.

Есть некоторые слова, которые  дети часто путают:  высокий - низкий  (называют маленький), широкий -узкий (называют маленький или низкий), острый  - тупой (дети  вообще редко называют подходящее слово - говорят не острый).

3  этап. Для  закрепления некоторых антонимов есть  рифмовки с  показом:

 высоко  (руки вверх) - низко (руки вниз); 

далеко (ладонь  к  глазам - смотрим вдаль) - близко (руки перед  грудью) 

 широко (руки в  стороны)  - узко (руки  близко друг к  другу) 

Мы  показывали  руками ...

 В результате  все  пары  были  разобраны, изучены, озвучены....

4 этап.  Мемори.

Выбрали   5- 7 пар картинок, разложили, предварительно смешав, и начали  играть  в  мемори:  один ребенок  открывал  2 картинки, затем следующий две   -если  найдена  пара - в сторонку и  т.д. Классический  вариант игры, но только  не  парные картинки, а  противоположности.

Вывод: такой  алгоритм работы  позволил закрепить знание  о словах с  противоположным значением, развить мышление,  речь, память, коммуникативные навыки. 

  Данная  игра  принимает  участие  в проекте