Космические фантазии ИЛИ психологическое сопровождение темы недели "Космос"

Здравствуйте, уважаемые родители, читатели блога!

Тема недели "Космос" шагает по дошкольным образовательным организациям на этой неделе. Тема удивительно интересная, очень глубокая, ведь космос  - понятие глубинное, сколько в нем символизма...

В двух старших группах в нашей ДОО мною проводятся занятия по развитию коммуникативных навыков. Именно старший дошкольный возраст является наиболее важным для  формирования коммуникативной сферы. В то же  время ФГОС ДО отмечает:

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования определяет «портрет» выпускника ДОУ, а следовательно и будущего первоклассника. Акцент со знаний и умений в нем смещен на уровень общей культуры, наличие качеств, «обеспечивающих социальную успешность». Таким представлен старший дошкольник, готовый к учебе в школе, в рекомендациях по  ФГОС:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый	Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Ребенок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Обладающий умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 источник

Детям было предложено создать целую Вселенную, состоящую и множества неизведанных планет. Каждый ребенок творил свою планету.
Вырезав из картона планету, дети наполняли  ее жизнью - пластилином сделали  основу....

...и при помощи разнообразного вспомогательного материала украсили  планету. наполнили ее своей неповторимостью, вдохнули жизнь!

Размер и форма планет у всех разная.... У кого-то это очень маленький кружок,  а  у  кого-то огромный круг....
Очень важно отмечать уникальность планеты   уникальность каждого ребенка (это все проговаривается в процессе работы).

На огромной  куске обоев (для покраски) дети создавали  Вселенную - раскрашивали  мелками участок и размещали  свою планету на общую площадь. Место есть каждому!  И каждый может позаботиться о себе - создать участок Вселенной  своими руками (раскрасить).

Важен процесс творчества и коммуникации, но и результат впечатлил.

А вот и  планеты поближе. Сидя в кругу (именно круг объединяет нас  в  начале  и в  конце  встреч), дети представляли  свою планету: рассказывали о ней, а  все  остальные  учились слушать.

У кого-то получился комплекс небесных тел....

Есть дети, которым пока трудно быть со всеми, но этим детям очень важно оказать внимание, дать возможность почувствовать себя успешными. Это индивидуальная вселенная. Планета и звезда.

Арттерапия - великолепный метод, работающий в  комплексе с другими направлениями, органично вплетающийся в любое занятие. Работа  по коммуникации продолжается.....