Пальчиковый театр “Сорока-ворона”

Я  очень люблю пальчиковые  игры. Хочу  поделиться  ссылкой на  изготовление  очень милой  игрушки.
Мастер-класс  по изготовлению сороки читать здесь

Тревожные дети в школе и дома

Тревожные дети в школе и дома

    В психологии  под тревожностью понимается «устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении длительного времени», эмоциональный дискомфорт. К сожалению, детей с высоким уровнем тревожности становится все больше и в силах окружающих взрослых (родителей, педагогов) помочь таким детям.

Фразы с двойным смыслом: как их слышит ребенок

   

Общаясь с детьми, мы не особо задумываемся, как они воспринимают обращенные к ним слова и фразы. Трудно представить, но наши слова и мысли обладают магической силой. Всего одна фраза может лишить жизнь смысла, убить надежду, а может придать уверенности, рассмешить, утешить, помочь обрести веру и любовь.
     В детстве фразы-программы легко усваиваются, так как у ребенка контроль сознания ниже, чем у взрослых. Любое неосторожное слово воспринимается детьми буквально. Родители, часто сами того не осознавая, сообщают ребенку фразы со скрытой установкой, которая не всегда идет им во благо. Конечно, происходит это неосознанно, мы стараемся помочь, но используем неправильные фразы.

      Итак…

Мы говорим...
-Осторожно - упадешь!
-Не трогай собаку - укусит!
Ребенок слышит...
-Мир опасен, лучше вообще ничего не делать.
Скажите иначе...
-Позаботься о себе, береги себя. Будь внимательным.

Мы говорим...
-Давай быстрее! Поторопись! Замолчи! Стой! Отвечай!
Ребенок слышит...
-Ты не важен. Тебе придется поступиться своими желаниями ради моих.
Скажите иначе...
-У меня 10 минут. Сколько тебе нужно времени? (Попробуйте договориться).

Мы говорим...
-Не хнычь! Не ори! Не смейся! Не плачь!
Ребенок слышит...
-Не выражай своих эмоций.
Скажите иначе...
-Ты, наверное, устал. Ты чего-то испугался. (Постарайтесь понять чувства ребенка).

Мы говорим...
-Ну, сколько можно повторять (объяснять)!
Ребенок слышит...
-Ты глупый, ты неудачник.
Скажите иначе...
-Ты справишься, попробуй еще. Я могу помочь, если хочешь.

Мы говорим...
-Мальчики не должны бояться (плакать). Девочка должна быть послушной.
Ребенок слышит...
-Мужчина не имеет права на чувства. Женщина - всегда жертва.
Скажите иначе...
-Ты расстроился. Ты рассердилась. Ты имеешь право это пережить.

Мы говорим...
-Как тебе не стыдно!
Ребенок слышит...
-Ты плохой, с тобой что-то не в порядке.
Скажите иначе...
-Все мы ошибаемся. Ошибка - это шаг вперед к умению и знанию.

Мы говорим...
-Посмотри как хорошо он/она/ делает, а ты?
Ребенок слышит...
-Ты хуже других.
Скажите иначе...
-Я люблю тебя таким, какой ты есть.

Елена Янушко. Помогите малышу заговорить!

Мой опыт работы  с детьми показывает, что в настоящее время  растет число детей, имеющих задержку речевого развития. Ученые  это связывают с рядом причин. Очень важно вовремя скорректировать отставание  в развитии речи, так как речь тесно связана  со всеми психическими процессами: памятью, вниманием, мышлением  и  т.д. Дети, имеющие  нарушения  или отставание  в речевом развитии не могут выразить свои потребности  словами прибегают к  агрессии (например, не  могут сказать"не хочу" и начинают драться). Существует много литературы по данной проблеме.

 Я  хочу  представить книгу которая описывает начальный этап работы с неговорящими детьми 1,5–3 лет Елены Янушко. Главная цель книги – описать игры и упражнения, а также специальные приемы работы, с помощью которых удается «разговорить» ребенка, дать импульс к дальнейшему развитию активной речи.
В книге подробно рассматривается специфика работы с детьми раннего возраста, отстающими в речевом развитии. Думаю, что данная  книга будет интересна  не только логопедам, но  и  родителям и воспитателям.Посмотреть и скачать книгу можно  здесь 

Первая награда моему блогу!

Недавно я  получила  награду своему  блогу  от хозяйки блога "Ни минуты покоя" удивительной Жанны. Спасибо, Жанна, за  высокую оценку  моей работы. Я, конечно, новичок  в данной  области деятельности (ведению блога)  и  многого  еще  не  умею, но  такая  оценка  вдохновляет меня. Я  долго думала, как  поступить мне  со  своей  наградой (целую неделю) и решила, что все-таки необходимо поддерживать друг друга. Когда  я  начинала  вести блог, то это была  скорее всего "производственная  необходимость" - требование  к профессиональной деятельности современного  педагога-психолога, но  сейчас  я вижу  во  введении блога  большую возможность для  своего профессионального роста:  ведь  общаясь  с  коллегами я  многому учусь, нахожу идеи  для  работы и за  это  всем, кто готов  делиться  своим  опытом  работы - огромное  спасибо!!!
За  время работы  в  блоге  я  посетила множество других блоков и  выделила  для  себя  те, которые я с  удовольствием  поддержу.
1.Татьяна Беляева  Дошкольный мир
2. Риммма Михайловна Блог "Сказка"
3.  Творим , играем, учимся
4.Елена  Геннадьевна Проект "Дом с улыбкой"
5.Петрова Ирина Христовна Педагог -психолог д/с №20
6.Курочка ряба
7. Старавойтова Елена Дружная семейка 

К награжденным никаких требований не предъявляю, радуйтесь и любуйтесь, распоряжайтесь наградами по своему усмотрению.

Правила:

1. Разместить логотип награды и ссылку на блог, от которого получена награда.
2. Передать награду 7 блогам, у которых менее 50 ПЧ.
3. Написать 7 фактов о себе.
4. Отправить сообщение (комментарий) номинантам об их награде.

 7 фактов  о себе

1. Работаю педагогом-психологом в детском саду.

2. Очень люблю свою работу..

3. У  меня  замечательная  семья: муж, и два сына: Кирилл - 16 лет  и  Иван - 3  годика.

4. Очень люблю рыбалку.

5. С удовольствием провожу  время  на  природе (спать в  палатке  и  т.д.).

6. Считаю, что самое главное в  жизни  - это оптимизм и вера  в  будущее.

7.Любимый  метод в работе:  арт-методы.

Правила я выполнила.

Развиваем мелкую моторику весело!

Развитие мелкой моторики является одним из важных направлений в развивающей работе  с детьми (особенно  младшего и  раннего возраста). Ученые доказали  связь между  моторикой  и  развитием речи детей.  Сегодня  можно  найти  множество развивающих пособий  для  развития мелкой  моторики, но  самым  лучшим  я  считаю такое пособие, которое  с  любовью  сделали  родители. Недавно я  нашла  на одном сайте интересную подборку  развивающих игрушек в  том  числе  и для развития мелкой моторики. Одну  из них решила разместить на  своем  блоге - уж очень хороша!

Форма, цвет, размер

В младшем дошкольном возрасте изучение формы, цвета и размера являются одними из важных направлений обучения и развития ребенка. Иногда дети испытывают затруднения в  закреплении этих понятий. В  своей  работе для коррекции и развития  восприятия  данных эталонов я  использую разные формы  и приемы работы. Одними из наиболее любимых (для детей и  меня  тоже) является  использование  сыпучих материалов  и пластилина. В зависимости от возраста  и возможностей ребенка я предлагаю либо соединить точки фигуры (контур), самим нарисовать заданную фигуру или обвести по трафарету (использую картон как основу). Затем  дети закрашивают (замазывают) фигуру пластилином  украшают ее различными сыпучими материалами (крупа, крашеная манка, макаронные изделия, цветной грунт для  аквариума  и  другие). Когда  у  каждого ребенка готовы модели  геометрических фигур мы  начинаем  игру  "Чего не  стало?" . Дети закрывают глазки  и я убираю одну из фигур. Так  мы развиваем  внимание и память. Такие  упражнения очень нравятся детям и  родителям.

Тема недели "Космос"

 Скоро День космонавтики и  тематическая  неделя "Космос" Готовясь к этой  теме  я  нашла интересную дидактическую игру на блоге Творим, играем, учимся

Игра для детей с 4 лет.

Цель:
• учить детей плоскостному конструированию по образцу,
• развивать мышление, творческое воображение, память

Игра состоит из 12 больших карточек с изображением  какого-нибудь предмета (ракета, солнце, инопланетянин и др.) и геометрических фигур разного цвета.

Варианты игры:

Вариант 1: дети накладывают детали на образец.
Вариант 2: дети конструируют, глядя на образец.
Вариант 3: дети конструируют по памяти.

Вариант 4: дети придумывают свои космические объекты.

 

 На блоге Мамины дочки  нашла интересную объемную ракету  из пластилина и спичек.

 

Наша солнечная система включает в себя девять планет - Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и маленький Плутон, который на сегодняшний день уже не считается планетой. Легко запомнить последовательность планет помогут стишки, считалки, мнемонические техники.

 Астрономическя считалка 

ЛУННЫЙ ЗВЕЗДОЧЁТ

На луне жил звездочёт,
он планетам вёл подсчёт:
Меркурий - раз,
Венера-два-с,
Три-Земля,
Четыре-Марс,
Пять-Юпитер,
Шесть-Сатурн,
Семь-Уран,
Восьмой-Нептун,
Девять-дальше всез-Плутон...
Кто не видит-выйдет вон!
Большая подборка  поделок, игр и  много всего интересного по  данной теме можно найти на блоге  БабочкаЯночка

Золотая коллекция детских игр

Каждый педагог имеет в  своей  "копилке"  некоторые игры (у  кого-то их очень много, а  у  кого-то всего несколько)  которые очень нравятся  детям  и никогда не надоедают. Я хочу  начать раздел  в  который  буду  помещать именно такие игры. Одна  из них всем  широко известна "Мыльный  пузырь". Я  использую эту  игру  в  период адаптации детей  к условиям детского сада, как развлечение на  прогулке. Данная игра  способствует сплочению детей, развитию коммуникативных навыков, общей  моторики, а  также  ее  можно использовать для  закрепления представлений  о цвете (каждый  ребенок - определенного цвета мыльный пузырик. 

 Итак, игра  начинается.- Мыльные пузырики, собирайтесь в  баночку! Вижу  и красный  пузырик, и синий, и  голубой...

 -  Раздувайся, пузырь,

 -Раздувайся большой...

Оставайся такой,
Да не лопайся!!!








 - Он летел, летел, летел
Да за веточку задел

- И.....пшшшш...лопнул!

Такая  простая  игра  очень нравится  детям! Особенно  когда  в  конце  игры  дети падают на  пол или снег. Иногда  наш круг бывает  ОЧЕНЬ большим - в  игру  подключаются  дети не только  младшего, среднего, но и старшего дошкольного возраста.
А  какие  игры  Вы  можете отнести в  "золотую коллекцию"? Буду рада  увидеть их.

Использование коллажа в работе с детьми

       

Арт-терапия сегодня считается одним из наиболее мягких, но эффективных методов, используемых в работе психологами и психотерапевтами.Одним  из приемов  арт-терапии является  коллаж. Коллаж - рассказ, запечатленный в изобразительном материале. Каждый элемент коллажа - это слово или фраза, коллаж целиком - это текст, рассказанный с помощью изобразительных цитат. В процессе творчества человек гораздо ярче и нагляднее может проявить себя, чем в письме или в речи. Работа с коллажем, в ходе которой человек выбирает элементы из разных контекстов и составляет новое целостное послание, буквально иллюстрирует его внутреннее состояние, что дает возможность лучше осознать и проработать ту ситуацию, с которой человек приходит на занятие.

         Также методика способствует снятию стресса и облегчению психологического состояния, так как дает возможность полностью выразить проблемную ситуацию, не только проговорить ее, но и проиллюстрировать с помощью визуальных образов, которые могут быть гораздо информативнее и полнее выражают внутреннее настроение.

     Картина, созданная своими руками, несет большой смысловой заряд, который раскрывается автору постепенно, так как многое в ней отражает бессознательные процессы, хорошо проявляемые в проективных методиках, что делает этот образ необычайно ресурсным и полезным для человека.

     Некоторые коллажи привлекают своей загадочностью, несут привкус тайны. Коллаж уникален тем, что позволяет органично соединить вещи, на первый взгляд, несоединимые и сами по себе никакой художественной ценности не представляющие, но вдруг начинающие "играть", едва соприкоснувшись друг с другом, сложившись в некую мозаику. 

            В работе  с детьми  метод коллажа  я  использую для решения  разных задач. Чаще всего  материалами  в работе  служат журналы, рекламные буклеты, цветная бумага, обои  и т.д.

 1) Для снятия  психоэмоционального напряжения ребенка.  В процессе выбора картинок, вырезания, наклеивания вся  негативная  энергия  сублимируется и состояние ребенка  нормализуется, а  когда  он видит результат своего труда  - глаза блестят!

2) Для формирования  коммуникативных навыков, сплочения  группы детей. В данном случае  я  предлагаю детям создать общий  коллаж ("картину", "город", "волшебную страну" и  т.д.) на  большом  листе обоев (около 3 метров). Удивительные  вещи  происходят на таких занятиях! Дети учатся  договариваться, смеются, иногда  спорят, но результат всегда  один - совместная  работа, которая  очень  ценна  для  каждого  из детей.

3) Метод коллажа  можно использовать и  в условиях внедрения ФГТ (по теме недели). Например, тема "Здоровей-ка!": можно предложить детям выбрать продукты питания, занятия которые служат укреплению здоровья и наоборот, ухудшают здоровье. Метод коллажа  в  данном направлении работы  я  считаю огромным  подспорьем  педагогам:  по любой теме недели  можно придумать тему  коллажа  и решать комплекс задач по разным образовательным областям. 

Приведу примеры из моей  практики (одной из встреч  с детьми старшей группы). Каждая  из девочек в  процессе  работы  решала  свои собственные задачи, и работы  получились совершенно разные.

Су –Джок терапия

Одной из нетрадиционных технологий является Су –Джок терапия.

("Су" – кисть, "Джок" – стопа). В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека. 

В коррекционно -развивающей работе приемы Су - Джок терапии я активно использую в качестве массажа у детей, имеющих трудности  в речевом развитии, а  также для развития мелкой моторики пальцев рук. Такими упражнениями я  начинаю непосредственно организованную деятельность с  детьми младшей и средней  группы. Такие упражнения  дети  очень любят и ждут.

Приемы Су – Джок терапии:

Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

 И следующий прием это: Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

  С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи

 Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.

 Предложу несколько  приемов  которые я  использую.

1) Массаж шариком. Все движения  сопровождаются  стихами. Дети проговаривают  и  выполняют движения шаром.

Я шаром круги катаю,

Взад - вперед его гоняю

 
  














Им поглажу я ладошку.
 Будто я сметаю крошку,

 И сожму его немножко,
 Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем шар прижму,
 И другой рукой начну.

2)  Массаж пальцев эластичным кольцом. Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.

 Раз – два – три – четыре – пять,    /разгибать пальцы по одному/
    Вышли пальцы погулять,
 Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
 Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
 Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
 Этот пальчик безымянный, он избалованный самый
 А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

Примечание: в  г. Челябинске шарики можно купить в   аптеках (например, сети Рифарм), стоимость около 25 рублей (шарик и два кольца). 

ПРИТЧА “ТЕЛЕВИЗОР”

На блоге Анохиной Л.Н.( http://pedagog-psiholog.blogspot.ru/2013/03/blog-post.html) я  прочитала  притчу, которой мне захотелось поделиться  с коллегами.

 Учительница начальных классов однажды попросила детей написать сочинение о том,что бы они хотели, чтобы Бог сделал для них.
Вечером, когда она проверяла работы,она наткнулась на одно сочинение,
которое ее очень расстроило.
В этот момент вошел ее муж и увидел ее плачущей.
- Что случилось? – спросил он.
- Читай – ответила она, протянув сочинение одного мальчика.

“Господи, сегодня прошу Тебя о кое-чем особенном: преврати меня в телевизор.
Я хочу занять его место. Хочу жить, как живет телевизор в нашем доме.
Хочу иметь особенное место и собирать семью вокруг себя.
Чтоб меня слушали, не перебивая и не задавая вопросы, когда я говорю.
Хочу быть центром внимания. Хочу, чтоб мной занимались,
как занимаются телевизором, когда он перестает работать.
Хочу быть в компании отца, когда он возвращается домой, даже уставший.
Чтоб моя мама, вместо того, чтоб игнорировать меня,шла ко мне,
когда остается одна и грустит.
Хочу, чтоб хоть иногда, мои родители оставляли все в стороне
и проводили не много времени со мной.
Боже, я не прошу многого… Я только хочу жить, как живет любой телевизор.”

- Бедный мальчик! – воскликнул муж учительницы.
 - Что ж это за родители такие?!
 Она со слезами на глазах ответила:
- Это сочинение нашего сына…

Игра "История одной спички"

       Пусть вас не пугает название. Конечно, мы все помним, что «спички детям не игрушка», однако, в умелых и ловких руках они являются прекрасным тренажером для пальцев, зрения, концентрации внимания, кратковременной памяти и творчества.

Семейные истории

      Наша память хранит множество историй: грустных, радостных, предостерегающих, мудрых, забавных, героями которых были вы сами и члены вашей семьи. Припишите их пуговицам. Так опыт и традиции вашей семьи перейдут ребенку. Бессознательное ощущение своих «корней» создаст чувство уверенности и защищенности как у ребенка, так и у вас.

Игры с пуговицами

1. Пуговичный массаж
Заполните просторную коробку (например, из-под обуви) пуговицами. Желательно, чтобы пуговиц было много. А теперь совместно с ребенком:
·         опустите руки в коробку;
·         поводите ладонями по поверхности пуговиц;
·         захватите пуговицы в кулаки, чуть приподнимите и разожмите кулаки;
·         погрузите руки глубоко в «пуговичное море» и «поплавайте» в нем;
·         перетирайте пуговицы между ладонями;
·         пересыпайте их из ладошки в ладошку;
·         сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками захватите «щепотку» пуговиц... отпустите;
·         берите в руки по одной разнообразные пуговицы: большую, вытянутую, квадратную, гладкую и пр.; перекатывайте ее между ладонями, постепенно увеличивая амплитуду движений;
·         те же движения можно произвести внешними сторонами ладоней.
А теперь переместите коробку на пол:
·         погрузите в коробку голые ступни;
·         производите круговые движения;
·         поглубже погрузите ноги в пуговицы, пошевелите пальцами ног;
·         перебирайте пальцами ног пуговицы;
·         перетирайте пуговицы между ступнями;
·         захватывайте пуговицы пальцами ног, приподнимайте и разжимайте пальцы.

Комментарий. Благодаря массажу, мы активизируем так называемый «мануальный интеллект», находящийся на кончиках пальцев рук и ладонях. Таким образом происходит сенсомоторное развитие, являющееся условием успешного взаимодействия с окружающим миром. Массаж ног важен для активизации жизненно значимых центров организма.

Волшебные круги Эйлера

Леонард Эйлер - английский математик, жил и творил в 18 веке. Что касается высшей математики, наших детей еще пока не интересует. А вот как его круги внедрили в развитие дошколят, вызывает интерес. Круги Эйлера – это геометрическая схема, с помощью которой можно наглядно отобразить отношения между понятиями или множествами объектов.

Круги Эйлера могут с успехом использоваться в детском саду как в непосредственно образовательной деятельности в образовательных областях "Коммуникация", "Познание", "Социализация",
так и  в самостоятельной деятельности детей. Используя круги Эйлера ребенок учится  сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

Итак, пример: классификация "Животный мир"

1.На большой круг (из ватмана, картона) кладут картинки представителей животного мира: зверей, птиц, насекомых, рыб (вперемешку).

2. Дети берут в руки все картинки и раскладывают в круги меньших размеров, которые располагаются в большом круге: (цвет кругов определяете сами) в коричневый - насекомых, зеленый - зверей, голубой - птиц, синий - рыб и определяете кого в какой круг класть схематичным изображением. 

3. Вы определили группы животных. Зверей можно разделить на: животных леса, животных севера, животных жарких стран. А значит в круг, где находятся звери кладете 3 круга и размещаете животных.

4. Птиц можно разделить на зимующих и перелетных. А значит в круг, где расположены птицы кладете 2 круга и помещаете туда птиц.

5. Насекомых можно разделить на ползающих и летающих.

Эту игру можно предложить детям даже 2-ой младшей группы, чтобы классифицировать  домашних и диких животных, овощи и фрукты.

Также можно  классифицировать растительный мир, предметный мир, геометрические фигуры, и даже звуки.

Развитие логического мышления у детей через дидактические игры имеет важное значение для успешности последующего школьного обучения.

http://mdoy116.okis.ru/fotogalery.37935.html

Игры для развития творческого мышления

Отлично развивает воображение придумывание окончания сказки. Начните рассказывать ребенку сказку и остановитесь на интересном месте. Например: «Жил-был в Тихом лесу маленький непослушный ежик. Мама с папой запрещали ежику одному ходить в лес. Но однажды, когда они заснули, ежик тихонько выбрался из норки и побежал в лес. Там было темно и страшно, но он не останавливался. И тут он увидел такое, что тут же пожалел, что не послушал родителей…». Что же случилось с ежиком? Придумайте несколько вариантов концовки.

***

Можно использовать хорошо известные малышу сказки и придумывать разные варианты их окончания. Чем могла кончиться сказка "Курочка Ряба", если бы мышка аккуратно пробежала мимо и не смахнула бы золотое яичко? Что бы дед с бабой с ним сделали? Или оттуда вылупился бы золотой цыпленок?

***

Смастерите «Книгу Мечты» вашего малыша. Возьмите альбом, различные открытки, журналы, которые не жалко порезать, фломастеры, наклейки и т.п. Пусть ребенок создаст собственную волшебную страну. Можно наклеить домик, рядом с ним фигурку ребенка, вырезанную из фотографии, животных, которые там будут жить (Можно и фантастических, ведь это мечта!). Разрисуйте, обклейте наклейками, чтобы было весело, красочно. Идей у малыша должно быть много: кем я хочу стать, как я буду выглядеть с разными прическами, какие страны я хочу увидеть…

***

Придумывайте и рисуйте разных несуществующих зверушек. Например, Зайцехрюк – туловище и ноги поросенка, а хвостик и ушки зайца, и пятачок, или Кисокряк – на сколько хватит фантазии. А потом можно сочинить с этими персонажами увлекательную историю.

***

Поиграйте в рифмы. Один называет слово, другой придумывает к нему рифму. Карта – парта, мышка – фишка, ножка – ложка. Сначала ребенку будет сложновато, но с практикой будет получаться все лучше и лучше.

***

Теперь можно перейти на следующий этап – стихосложение. Для начала малышу можно предложить заготовки – рифмы, которые нужно сложить в стишок. Сколько же у крохи будет гордости, когда он сам сочинит свое первое стихотворение.

***

Сочините рассказ «по цепочке». Каждый участник по очереди придумывает предложение, логически вытекающее из предыдущего. Получается очень интересная и веселая история.

***

Гуляя на улице, обратите внимание на облака. Часто облака напоминают животных или какие-нибудь  предметы, пофантазируйте вместе.

по материалам сайта http://pesochnizza.ru/igroteka/razvitie-voobrazheniya

Учим детей задавать вопросы (по материалам книги Тамберг Ю. Г. «Развитие творческого мышления ребенка»)

Он взрослых изводил вопросом "Почему?"
Его прозвали "Маленький философ".
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов "Почему?".
Самуил Яковлевич Маршак

Любознательность у детей - это норма, даже один из признаков одаренности, поэтому очень хорошо, когда ребенок задает вопросы, и тревожно, когда не задает. В этом случае надо серьезно разобраться в причинах.
На все вопросы детей надо отвечать по научному точно и доступно, как бы вы заняты ни были. Более того, нужно похвалить за хороший вопрос, за желание узнать. Но еще лучше, если вы будете, с пониманием относясь к незнанию ребенка, побуждать его самостоятельно находить ответы на вопросы в словарях, справочниках, книгах.
Каждый вопрос ребенка - это прекрасная возможность научить его самому находить ответ, пользоваться словарями и книгами, помочь ему полюбить сам процесс самостоятельного приобретения знаний и проведения маленьких исследовательских работ.
Если терпеливо не отвечать на все вопросы детей, может случиться ситуация подобная той, которую описал В. Вересаев в "Рассказах о детях".

Мудрые вопросы

Говорят, что умный человек отличается от мудрого тем, что умный знает, как выбраться из проблемы, а мудрый знает, как не попасть в проблему.

И еще одно важное качество мудрого человека - он может принять правильное решение в условиях дефицита информации и времени. Почему? Он знает общие законы, умеет думать и имеет огромный опыт и знания. Предложите детям (и себе тоже не помешает)  почаще задавать себе следующие вопросы:

1. Зачем я это делаю? С какой целью?
2. С какой целью это делается другими?
3. Кому это выгодно? (Древний сильный вопрос.)
4. А что будет, если..? Что я сделаю, если произойдет то-то и то-то..?
5. В чем я ошибся? Что не предусмотрел?
6. Чему меня эта ошибка научила? Какой надо извлечь отсюда урок?
7. Что надо сделать, чтобы подобная ошибка не повторилась?
8. Что надо делать, чтобы быть счастливым? Что мне мешает быть счастливым? Что меня угнетает?
9. Кто я такой? Чего я хочу? Что мне надо? Чего я не хочу? Что я должен делать и чего я не должен делать? Что для меня в жизни самое важное, что самое страшное?
10. О чем надо сейчас думать? Что сейчас самое главное? С чего я должен начать и чем кончить? Как, из чего и чем делать? Готов ли я это делать?
11. Кто в этой ситуации принимает окончательное решение? Кто тут главный?
12. Кто мой главный враг? Что он намерен сделать?
13. Что во мне плохого? Как это исправить? Чем я отличаюсь от идеального человека?
14. Что может быть в самом худшем случае? К чему готовиться? Может быть, не стоит и переживать?
15. На основании какого закона я принимаю это решение?
16. Чему можно научиться у этого человека?
17. Могу ли я изменить ситуацию или ее надо принять?

Этот перечень мудрых вопросов не претендует на полноту, но знать эти вопросы и ответы на них, согласитесь, очень-очень полезно!

Источник:

Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка.

Знакомимся с эмоцией удивления

«Познание начинается с удивления», - сказал Аристотель.

   В ряду шести основных эмоций (радость, печаль, удивление, желание, любовь, ненависть) еще Р. Декарт, поддерживая и  развивая  идею Аристотеля, на первое место поставил  как раз эмоцию удивления. Было отмечено, что  удивление не имеет противоположной себе эмоции. Если объект  типичный, не имеет в себе ничего необычного, мы спокойны и  рассматриваем его без всякого воодушевления. А вот при удивлении ситуация меняется и мы глядим на предметы или ситуацию очень заинтересовано, с высоким уровнем включенности.

     Рей Бредбери, фантаст планетарного уровня, как-то сказал: «Главное для меня — не переставать удивляться. Перед отходом ко сну я непременно даю себе наказ с утра пораньше обнаружить что-нибудь удивительное».

       С детьми старшей группы в рамках психологической подготовки  к  школе была  организована непосредственно образовательная детельность в процессе  которой  дети  знакомились с эмоцией  удивления.