Гиперсоциальное воспитание

Одним из типов неправильного воспитания  является  гиперсоциальное воспитание. Причина его — в неверной ориентации родителей. Это слишком  «правильные» люди, пытающиеся педантично выполнять все рекомендации по «идеальному» воспитанию. Они не прислушиваются к своим детям. «Надо» возведено в абсолют. Ребенок у гиперсоциальных родителей как бы запрограммирован: он не имеет права подвести своих родителей. Он чрезмерно дисциплинирован и исполнителен. На ребенке лежит большая ответственность — проявлять социально одобряемое поведение, быть гордостью родителей и ни в коем случае не подводить взрослых. «Как тебе не стыдно»; «Ты меня позоришь»; «Воспитанные дети так себя не ведут» — наиболее часто звучащие фразы со стороны родителей. Ребенок должен быть лучшим, чтобы заслужить одобрение родителей. Приведу пример из книги А. Вороновой "Для детей  и их родителей": "Одна из моих клиенток, сама уже мама двух пятилетних близнецов, вспоминая свое детство, рассказывала, что ее отец постоянно произносил в ее адрес такую фразу: «Ты еще ничего не сделала для того, чтобы я тебя уважал». На тот момент, в свои десять лет, она училась на отлично, занималась лыжным спортом, была послушным, воспитанным ребенком. Сточки зрения папы, именно такое отношение к дочери заставляло ее добиваться успеха. Однако он не учитывал, что главным мотиватором для нее был страх не оправдать его ожидания. Страх и чувство вины перед родителями — не самые лучшие способы достижения успеха".
       Для иллюстрации вредного воздействия такого типа воспитания рассмотрим следующий случай. Представьте себе: четырех-пятилетние дети играют во дворе. Мамы сидят в сторонке на скамейке и говорят о чем-то своем. Игры детей им не интересны. Вдруг одна из мамаш видит, что ее сын стоит в песочнице на коленях, а другие ребята заводят его руки за спину. Ужасная картина! С криком: « Ты никогда не должен стоять на коленях!» — подбегает она к своему ребенку. Мальчик встает, опустив голову, другие мальчики удивленно смотрят на женщину. «Мы просто играли в войну, и его мы взяли в член. Это же понарошку», — в свое оправдание произносят дети. Мать берет своего, сына за руку и, ведя его домой, говорит: «Почему ты позволил взять себя в плен, придумали дурацкую игру, зачем ты играл в это? — Не дожидаясь ответа от сына, продолжала: — Хорошие мальчики играют в другие игры, не пачкают свои штаны, не позволяют унижать себя». В этой родительской тираде было столько гнева, раздражения. Для нее важнее было то, что подумают о ее сыне другие мамы, чем то, что в этот момент чувствует ее ребенок, как он переживает это унижение.
Гиперсоциальный ребенок вынужден постоянно подавлять свои эмоции, сдерживать свои желания. С годами он перестает понимать, чего же на самом деле хочет именно он, каковы его истинные потребности, желания, цели. На очень простой вопрос, чего он хочет, он обычно отвечает: «Не знаю». Такое отношение к себе, к своим собственным потребностям может приводить к безразличию и апатии. Иногда это проявляется в форме аутоагрессии, то есть ребенок, подавляя свой гнев, раздражение, обиду, вынужден направить ее на себя. Получается, что он сам себя наказывает за то, в чем, по сути, не виноват. Он не виноват, что, получил на конкурсе лишь второе место, а не первое, как вы наделялись. Если вы действительно хотите, чтобы ваш ребенок был первым, станьте для него примером в этом. Поддерживайте его устремления, даже в случае неудачи подбадривайте и выражайте надежду, что у него получится в следующий раз. Ведь, как известно, не бывает неудач, есть только опыт.
Какие правила необходимо учитывать, чтобы избежать негативных последствий гиперсоциального воспитания?
•    Не стоит стыдить ребенка в присутствии окружающих за несоответствие вашим представлениям о правильном поведении. Замечания ребенку следует делать, только разобравшись в ситуации. Критические высказывания в отношении ребенка должны быть только конструктивными: вы критикуете отдельные поступки, а не личность в целом.
•   Требования, предъявляемые к ребенку, должны быть соразмеримы с его возможностями.
•    Ребенок не обязан быть предметом гордости родителей и средством самоутверждения взрослых.

Что нужно знать взрослым о воспитании детей

          Мы понимаем, что дети не бывают плохими от рождения. Исследования детских психологов показывают, что детям от природы свойственно стремление к познанию, самосохранению, общению, росту и развитию, положительной самооценке, к свободе и самоопределению. К сожалению, не все родители учитывают эти базовые потребности ребенка. Эмоциональные срывы, капризы, протест, нарушения поведения, агрессивность, тревожность — результат неправильного воспитания взрослых. Т.Д. Зиневич-Евстигнеева считает, что:
ребенок ведет себя плохо:
•    при эмоциональном отвержении, то есть чувствует, что его не принимают таким, какой он есть;
•    когда у него не сформировано чувство меры;
•   если не умеет взаимодействовать с другими, учитывая их желания;
•   когда хочет привлечь к себе внимание;
•   так как ему страшно, тревожно и он боится не оправдать ожидания взрослых;
•   когда хочет отомстить за что-то взрослому.

Страх темноты

Это один из самых распространенных страхов у дошкольников и младших школьников. Честно говоря, и среди взрослых найдется немало таких, которым темнота внушает опаску. Сколькие из нас, войдя в темную квартиру, поспешно включают свет в коридоре или даже оставляют его не выключенным в свое отсутствие, предпочитая заплатить за лишние киловатты, но не подвергать себя неприятным ощущениям. В темноте есть нечто мистическое, недаром у всех народов с ночью и темнотой связано множество страшных поверий, легенд и сказок. Особенно силе»страх темноты у народов, не затронутых современной цивилизацией, а поскольку у детей архаическое коллективное бессознательное проявляется гораздо ярче, чем у взрослых (недаром им так близки сказки), то неудивительно, что темнота часто вызывает у них панический ужас.
Поэтому ни в коем случае не нужно заставлять ребенка засыпать в темной комнате. Это можно делать только с его согласия. Казалось бы, столько на эту тему понаписано, а до сих пор множество родителей уверено, что сон при включенной люстре для детской психики гораздо вреднее, чем ежевечерний стресс. Они и стрессом-то это не считают!, «Пусть привыкает» — вот распространенный ответ. Хотя потом, когда ребенок, раскрывшись в работе с психотерапевтом, начинает рассказывать, какими чудовищами населена для него темнота, их самих прошибает холодный пот.
Но с другой стороны, ни в коем случае не насилуя волю ребенка, следует предлагать ему различные игры, в которых он незаметно преодолеет страх темнеть.

1. «Зверушки в норке»
(для детей 3—4 лет)
Ложась с ребенком в постель при включенном свете, накройтесь одеялом и приговаривайте примерно следующее: «Мы с тобой маленькие белочки (зайчики, мышки — кто ему больше нравится), мы лежим в нашей уютной норке. Там, на улице, темно, холодно, идет дождь, воет ветер, а у нас с тобой тепло, тихо, уютно. И никто к нам не придет, никого мы не пустим. В нашей норке толстые стены, нам никто не страшен». Говорить следует убаюкивающе, чтобы ребенок расслаблялся и постепенно засыпал.
Утром можно сыграть, как к зверюшкам попытался залезть в норку злой волк (роль которого можно периодически предлагать и ребенку), а зверюшки его прогнали. Вечером же этого варианта следует избегать, чтобы ребенок не перевозбудился.
2. «Бобры»
(для детей 3—6 лет)
Охотник пытается поймать бобра (или бобров, если играют несколько детей). Бобер прячется от него под столом, накрытым скатертью, свисающей до пола, и сидит там, пока не убедится в том, что охотник ушел и можно вылезать. Время сидения в темноте следует понемногу увеличивать. (Например, охотник может сказать, что он сейчас обшарит соседнюю рощицу — то есть выйдет в соседнюю комнату — и вернется.) Бобра же надо постепенно побуждать к тому, чтобы он не просто прятался, а придумывал, как ему защитить свое жилище. 10

3. «Кто притаился в темноте?»
(для детей 4-8 лет )
Эта игра проходит гораздо оживленнее, если в ней участвуют несколько детей. Ребенок (он называется своим, а не вымышленным именем) ложится на кровать или на два сдвинутых кресла и делает вид, будто засыпает. Поначалу свет выключается понарошку, но со временем можно будет делать это и по-настоящему. Внезапно в темноте ребенку чудится какое-то лохматое чудовище. Он дрожит от ужаса, хочет закричать, позвать маму, но потом собирается с духом, встает, зажигает свет... И выясняется, что чудовище — это маленький, милый котенок (изображаемый либо куклой, либо другим ребенком).
Для детей 6-8 лет эту игру можно усложнить. Пусть ребенок попытается жестами изобразить то, что ему привиделось в темноте, а другие дети попробуют отгадать. (В следующий раз, когда пантомимические возможности будут исчерпаны, можно называть первую и последнюю буквы загаданного слова.) Тому, кто отгадает, присуждаются очки.
4. «В темной норе»
(для детей 4—5 лет, игра предложена М. И. Чистяковой)
Два друга, Утенок и Зайчонок, пошли гулять. По дороге им встретилась Лиса. Она заманила друзей в нору, пообещав им угощенье. Но когда малыши пришли к Лисе, она открыла дверцу в свою нору и предложила им зайти первыми.
Только переступили порог Утенок и Зайчонок, как Лиса быстро закрыла дверцу на крючок и засмеялась: «Ха-ха-ха! Ловко я вас провела. Побегу я теперь за дровами, разведу огонь, вскипячу воду и брошу в нее вас, малышей. То-то вкусное у меня будет угощенье!» Утенок и Зайчонок, оказавшись в темноте и услышав насмешку Лисы, поняли, что попались. Утенок заплакал и стал громко звать свою маму. А Зайчонок не плакал, он думал. И наконец предложил Утенку вырыть подземный ход. Вскоре в небольшую щелку проник свет, щелка становилась все больше и вот друзья уже на воле. Утенок и Зайчонок обнялись и радостные побежали домой. Пришла Лиса с дровами, открыла дверцу, осмотрела нору и замерла от удивления: в норе никого не было!
Норой должно служить помещение, в котором нет естественного освещения (коридор, кладовка и т. п.). Дети роют подземный ход, скребя пальцами по двери. Взрослый ведущий через некоторое время начинает потихоньку приоткрывать дверь.
Если у ребенка нет партнера на роль второго зверька, пусть он либо изображает обоих персонажей (скажите ему, что так даже интереснее: он может говорить на разные голоса или взять в партнеры мягкую игрушку), либо попадает в лисью нору один.    '
5. «Кукольные прятки»
(для детей 4-6 лет)
В этой игре прячутся не дети, а игрушки. Причем некоторые прячутся в освещенном помещении, а некоторые — в темном (днем — в комнате с плотно задвинутыми шторами, вечером — при включенном ночнике). За игрушку, найденную в темноте, дается больше очков, чем за лежащую на свету. Поначалу подыгрывайте ребенку, оставляйте игрушки в затемненной комнате на видном месте.
6. «Смелый разведчик»
(для детей 5-8 лет)
Можно играть в компании, а можно вдвоем со взрослым. Лучше вплести эпизод про смелого разведчика в развернутую игру в войну, чтобы все получилось естественней и интересней. В какой-то момент ребенок (называемый, опять-таки, своим настоящим именем) получает задание сходить ночью на разведку. В затемненном помещении раскладывается оружие, принадлежащее врагу. Ребенок должен все сосчитать и доложить командиру. Командир награждает его медалью за отвагу.
Источник: Т.Л. Шишова  Как помочь ребенку избавиться от страхов. Страхи - это серьезно. - СПб.: Речь, 2007.

Причины агрессивности детей

Для многих родителей под агрессивностью ребенка понимается его неуправляемость. Если ребенок меня не слушает, если он делает не то, что мне нравится, зна­чит, он упрямый, а это приводит к агрессивному пове­дению. Приведу пример  из книги А. Вороновой «Арттерапия  для детей  и  их родителей»: «Однажды мне позвонила молодая мама двухлетнего малыша. Она была встревожена... «сексуальной агресси­ей» своего сына. «В чем же это проявляется?» — спросила я.

Игры для развития внимания

          Основная задача игр - формирование произвольного внимания, необходимого для развития умения контролировать свои действия и сосредотачиваться. У ребенка, достигшего хорошего уровня развития произвольного внимания, снижается двигательная расторможенность и утомление.
          Одной из ведущих деятельностей в дошкольном возрасте является рисование. Связанные с ним «игры на бумаге» не только развивают мелкую моторику ребенка, приучают дошкольника действовать на ограниченном пространстве листа, но и формируют произвольное поведение, приводят к развитию сенсомоторного внимания ребенка.

Танцующие руки

Взрослый попеременно включает и выключает аудиозапись спокойной музыки. Услышав музыку, ребенок поднимает руки и начинает выполнять ими плавные волнообразные движения. Когда музыка выключается, ребенок опускает руки.

Выполняй правильно

Взрослый, находясь на некотором расстоянии от ребенка, дает ему задания, например: найти куклу с белыми волосами, привязать ей красный бант, посадить ее в синий грузовик и отвезти к окну. Ребенок выполняет задания.

Стоп!

Под аудиозапись музыки ребенок идет по комнате. Услышав команду «Стоп!», останавливается.

Слушай команду

Под аудиозапись музыки ребенок идет по комнате. Услышав хлопок в ладоши, ребенку нужно остановиться, услышав два хлопка - присесть или подпрыгнуть на месте, три - развернуться и начать движение в обратную сторону.
Если ребенку сложно запомнить все три команды сразу, упражнение можно начать с одной, постепенно включая две другие.

Слушай И считай

Взрослый хлопает в ладоши или стучит карандашом по столу. Ребенок считает количество ударов.

Стихии

Перед началом упражнения взрослый вместе с ребенком придумывает позы для обозначения стихий - огня, воды, земли и воздуха. Затем взрослый называет одну из стихий, ребенок изображает ее с помощью позы.

Фигуры из спичек

Взрослый выкладывает на столе из спичек, у которых срезаны серные головки, фигуру и предлагает ребенку внимательно рассмотреть ее и запомнить. Затем фигура закрывается, и ребенок воссоздает ее по памяти.

Ягодка, ловись!

В большую миску с водой комнатной температуры высыпаются свежие или замороженные ягоды клюквы или красной смородины.
Взрослый дает ребенку блюдце и предлагает вытаскивать ягоды из воды и складывать в блюдце.
Следует обратить внимание ребенка на то, что доставать ягоды можно только двумя пальцами и только по одной.

Да или нет

Взрослый задает ребенку вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Ребенок отвечает на них, покачивая головой из стороны в сторону при ответе «нет» и кивая при ответе «да».
Возможен другой вариант: взрослый показывает ребенку картинки с легко узнаваемыми предметами и спрашивает, например: «Это дом?» Ребенок отвечает на вопросы вышеописанным способом.
«Да» И «Нет» Не Говорите
Взрослый задает ребенку вопросы, предполагающие ответ «да» или «нет», и бросает ему мяч. Ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос, избегая использования «запретных» слов.

Говори!

Взрослый задает ребенку простые вопросы, например: «Какое сейчас время года? Какого цвета солнце? Сколько будет два плюс три?» и т.д. Ребенок отвечает на вопрос только в том случае, если после него последует команда «Говори!»

Сколько 6укв

Взрослый произносит вслух слова, начиная с односложных и заканчивая многосложными. Задача ребенка - нарисовать на листе бумаги столько кружочков, сколько букв в слове.

Простые рисунки

При знакомстве с упражнением взрослый рисует на листе бумаги солнце, волны, горы и просит ребенка обвести их.
В дальнейшем изображения можно усложнить и предложить ребенку не только обвести их, но и дорисовать.
Кроме того, ребенка можно попросить соединить линиями точки, нарисовав таким образом узор, или обвести одну из линий, например, красным цветом, а другую - синим, и т.д.

Точки

Ребенок берет карандаш и лист бумаги. Взрослый дает команду «Начали!», и ребенок начинает рисовать на бумаге точки. Услышав команду «Отдых!» - останавливается, а по команде «Начали!» продолжает рисование.

Действуй!

Ребенок берет карандаш и лист бумаги. Взрослый предлагает ему писать по порядку цифры от 1 до 10, а вслух произносить их в обратном порядке. То есть если ребенок пишет цифру «1», вслух он произносит «10», если пишет «2», то произносит «9», и т.д.

Погоня

Вместе с ребенком взрослый рисует и раскрашивает несколько многоэтажных домов. Затем взрослый сообщает последовательность действий, которую ребенку нужно запомнить, например: забраться в крайний правый дом, залезть на четвертый этаж через окно с желтыми занавесками и т.д. Задача ребенка - указать на рисунке место, где заканчивается движение.
Упражнение можно выполнить несколько раз, предложив ребенку разные варианты.

Улитка

Взрослый рисует на листе бумаги прямоугольник, состоящий из нескольких клеток (при знакомстве ребенка с игрой рекомендуется использовать прямоугольник с шестью клетками), а в середине прямоугольника, в одной из его клеток - улитку.
Взрослый объясняет ребенку, что улитка может гулять только в пределах прямоугольника и что как только она из него выползет, ребенку нужно будет хлопнуть в ладоши. Взрослый называет передвижения улитки, например: одна клетка вверх, одна клетка вправо, две вниз и т.д., ребенок выполняет задание.

Разноцветные точки

На листе неразлинованной бумаги взрослый рисует ряды разноцветных точек, а затем предлагает ребенку соединить между собой точки одного цвета.

Что сегодня на обед?

Перед началом игры взрослый просит ребенка назвать одно из животных и сказать, чем оно питается. Затем взрослый вместе с ребенком рисует на листе бумаги квадрат, состоящий из нескольких клеток, в которые врисовывает то, чем питается животное.
Взрослый объясняет ребенку: «Сейчас мы узнаем, чем пообедал сегодня зайчик (медведь, слон и т.д.). Я буду называть клеточки, по которым он прошел, а ты внимательно слушай и запоминай». Взрослый называет передвижения животного, например: одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. По окончании ребенок называет «меню обеда» животного.

Дождик

Взрослый и ребенок садятся за стол, на котором лежит чистый лист бумаги. Участники берут карандаши (желательно разных цветов) и начинают рисовать: взрослый рисует потоки дождя (вертикальные линии), а ребенку нужно успеть нарисовать под ними лужи.
При этом участник, сидящий слева, рисует правой рукой, а сидящий справа - левой.
Через некоторое время взрослый и ребенок меняются местами, упражнение возобновляется.

Домики

Упражнение аналогично предыдущему: взрослый рисует стены дома (квадрат), а ребенок подрисовывает к нему крышу (треугольник).
Следует обратить внимание ребенка на то, что «крыша» дома должна плотно к нему прилегать.

Необычная страница

Ребенок садится за стол, на котором лежат карандаши двух-трех цветов и лист бумаги, где квадратом обозначены углы и середина.
Перед началом упражнения следует уточнить, где находятся правые и левые, верхние и нижние углы страницы.
Взрослый дает ребенку задания, например: красным карандашом провести волнистую линию из правого нижнего угла в середину листа; соединить зеленым карандашом правый верхний и левый нижний углы и т.д. Ребенок выполняет задания.

Художник в темноте

Ребенок берет карандаш и лист бумаги, на котором нарисован большой квадрат. Взрослый просит его закрыть глаза и попытаться заштриховать квадрат.
Перед началом упражнения рекомендуется поставить на квадрате точку, от которой начнется штриховка.

Рисунок по инструкции

Взрослый просит ребенка закрыть глаза и представлять себе то, что он будет описывать.
После прочтения описания взрослый предлагает ребенку открыть глаза и нарисовать представленную им картину.
Примерный сюжет рисунка:
Посередине картины - озеро в форме сердца. На озере плавают две лодки: в одной из них сидит человек с удочкой, во второй - мальчик с собакой. На правом берегу озера растут камыш и два одуванчика, на левом - ива и березка. За березкой стоит маленький домик, во дворе которого протянута веревка с бельем. В доме два окна; в одном из них сидит кошка, а в другом висят желтые занавески и стоит в горшке цветок. От дома к озеру ведет тонкая извилистая дорожка.

Источник: Царева Ю.В. Коррекция поведенческих нарушений у детей: Сборник упражнений и игр.–– М.: Книголюб, 2008. – 48 с. (Психологическая служба.)

Улыбка

Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся,
мы жизнью наслаждаемся.
И вмиг освобождаемся
от горестей любых.
Улыбка-вещь бесплатная,
простая и понятная,
смешная и понятная,
доступная для всех.
Когда мы улыбаемся,
Мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся,
дарующей успех!

(автор неизвестен)

Вместе с ребенком или вместо ребенка? (о необходимости учить ребенка делать выбор)

Время диктует свои правила. Ускоренный темп жизни, стремление многое успеть и достичь, повышенные ожидания и требования к своим детям и близким, а также перекос в сторо­ну как можно более раннего развития детей — вот вполне ощу­тимые реалии настоящего времени. Мы так стремимся устроить себе и своим детям счастливое будущее, что совсем забываем о настоящем. Поэтому мы нанимаем репетиторов, чтобы научить ребенка читать в три года, с четырех лет начинаем готовить его к поступлению в школу с углубленным изучением чего бы то ни было, обрушиваем праведный гнев на учителей, если в дальней­шем его из этой школы исключат, и так далее, и тому подобное. Как часто мы можем увидеть заботливую маму, в ночи си­дящую за книгами и учебниками, помогающую сладко спящему ученику сделать то, что, как кажется, ему не по плечу. Да, действи­тельно, сейчас очень возросли школьные требования, особенно в различных лицеях и гимназиях, и детям бывает не под силу вы­полнить такой объем работы или справиться с заданием, которое явно для них рановато. И мы самоотверженно забываем о своих делах и помогаем юному Ломоносову написать сочинение или до­казать математическую теорему. Вот только вопрос, какую поль­зу получит ребенок от такого якобы знания? Конечно, обучение в престижной школе, а затем и в вузе открывает многие двери, дает дополнительные возможности. Но есть и негативная сторона.

Счастье в представлении дошкольников

Сегодня с детьми старшей и подготовительной группы  мы  говорили  о счастье о том, что  делает счастливыми детей. Думаю, что нам взрослым будет интересно узнать, что же  делает счастливыми  наших детей,  а  может  быть  в  наших силах сделать их более счастливыми самых дорогих для  нас  людей? Наши  дети - маленькие  философы,  а  иногда  просто маленькие дети:  ведь  каждого из них делают счастливыми такие разные  вещи. Предлагаю ответы детей  (без редакции: дословно). Счастье - это:

- "когда смеются, когда  я  иду в  парк и мне  покупают чупа-чупс, еду  на  море"
- "оно бывает летом; когда  радуются; когда  Новый год";
- "когда  хожу  в  цирк, еду  на  море, иду  в  магазин игрушек"
-"когда  дарят подарки, когда  со  мной  дружат, когда  ходим  в  гости"
- когда  игрушки  дарят  и я  играю  в  компьютерные игры"
-"это радость, День рождения, это семья"
-"это когда  игрушки  покупают и  платья"
-"когда делятся со мной"
-"когда покупают Лего"
-"это когда  я  веселый, играю в  компьютерные игры"
-"это выходные"
-"когда  День рождения"
-"когда  в  сугробах валяюсь"
-"это семья, все  что есть  - это счастье"
-"когда  у тебя есть близкие, когда  к  тебе относятся  по-доброму"
-"когда  весело, когда  любит мама"
-"когда  человек радуется"
-"радость, что-то новое есть"
-"это лето"
-"когда все ребята смеются"
-"хорошо себя вести".
  Итогом  нашей  работы  стало изготовление птицы  счастья которую сделал каждый ребенок старшей  и подготовительной группы. Полученные работы  дети разместили  на участке детского сада.    

Работа с педагогами: формирование коммуникативной компетентности

Новые реалии образования увеличивают сложность профессионально-педагогической деятельности, связанную с интеллектуальным и эмоциональным напряжением, преодолением психологических затруднений. Изменения в сфере образования сопровождаются расширением профессиональных функций педагога, «репертуар» поведения которого дополняется выполнением функций консультанта, проектировщика, исследователя и др.

Анализ, проведенный исследователями (И.В. Гришина, А.М. Моисеев, О.А. Фокина, Н.В. Чекалева и др.) показывает, что ситуация модернизации образования предъявляет педагогам ключевые компетенции в сфере проектирования развития учащихся, педагогического сопровождения личностно-ориентированного и развивающегося обучения, создания условий становления ключевых компетенций обучающихся.

Исследование педагогической и психологической литературы выявило, что большая часть рабочего дня педагога (66,2%) протекает в напряженной обстановке, причем наиболее напряженными являются ситуации общения педагога с детьми и родителями, коллегами, поэтому сейчас представляется наиболее значимой проблема развития коммуникативной компетентности как профессиональной ценности современного педагога.

В  нашем детском  саду, учитывая  новые требования  к компетенциям  педагогов, начался цикл занятий с элементами тренинга, направленный на формирование  коммуникативной компетентности  педагогов.

Знакомство с чувством радости (старшая группа)

На этой неделе  с детьми старшей группы мы знакомились с  чувством радости. В процессе работы  дети учились понимать эмоциональное состояние других людей, причины  его появления. Детям было предложено закончить фразу: "Я радуюсь когда....".   

Итогом занятия стало совместное создание  цветов радости. 

 

Традиционно,  работы детей  были размещены  на стенде  где каждый родитель мог ознакомиться с работой  своего ребенка и узнать, что приносит ему радость.

Познаем себя

Одной из составляющих готовности  к  обучению в школе является  готовность в  сфере  самосознания. Данный компонент является, на  мой  взгляд,  одним  из  самых важных при  подготовке ребенка  к обучению  в школе.Часто бывает, что ребенок, имеющий достаточно высокий  уровень  развития  познавательных процессов (памяти, мышления, речи и  т. д.), приходя  в  школу, испытывает трудности, которые  проявляются  в  том, что он  не  может  показать  все  свои  способности, навыки, умения, приобретенные  в  процессе  обучения  в  детском  саду  или  в  семье. Иногда  это происходит  в  силу  того, что ребенок  не уверен  в  себе, не  может осознать того, что он   умеет , знает. 

В нашем  детском  саду, начиная  с  2011-2012 уч.года проводится  работа  с детьми подготовительной группы  итогом  которой является  создание ребенком  книги о себе ("Книга  обо мне").   на этой  недели мы с детьми написали  новую страничку. Дети продолжали  фразу: "Я умею, я  могу....". Оказывается,  в  свои  шесть лет  дети научились  уже  очень многому:  многие  умеют  читать, писать, петь, рисовать, танцевать,  заботиться  о  природе, помогать маме, играть  с  младшими  братьями и сестрами, а  некоторые  уже  научились готовить по-настоящему! В  процессе  работы  дети учились  оценивать свои  умения, навыки, достижения, что позволяет развивать рефлексию (умение  оценить  себя), способствует формированию адекватной самооценки. Была  организована  выставка работ детей  на  которой  родители  могли  увидеть то, как дети оценивают себя.

Адаптация к детскому саду: «Песочный детский сад»

         Процесс  адаптации к  условиям детского сада проходит  не  у  всех детей  ровно и легко. Некоторые дети по разным причинам испытывают определенные трудности. Таким детям необходимо несколько большее внимание и поддержка  взрослых (родителей, воспитателей детского сада, педагога-психолога дошкольного учреждения). Известно, что ведущей  деятельностью в  дошкольном  возрасте  является игра, поэтому возможности игры необходимо использовать  в  процессе  адаптации или  подготовки  к  посещению детского сада. 

          В  своей работе по  адаптации детей  к  условиям детского сада  я использую игровые методы, которые очень нравятся детям и формируют положительный образ детского сада. Особый интерес  детям  представляет игра в  песочнице «Песочный детский сад».

Город мастеров

Легенда «Откуда в Гжели синий цвет»

«Пошли как-то девушки, живущие в селе Гжель, полоскать белье на речку. А в речке небо отражается. Река синяя – и небо синее в ней. Показали девушки мастерам красоту такую. И решили мастера, что такого синего неба нигде в мире не найти. Взяли мастера частичку синего неба, да частичку голубой реки себе для работы.И стали расписывать мастера свои изделия всеми оттенками синего цвета, словно старались оставить частичку синего неба на посуде. А узоры для росписи брали у природы – травинки, былинки в поле, цветы на лугу и в саду».

       Меня  завораживают  изделия, выполненные  в  стиле гжели. Сочетание  синих, голубых, белых тонов действуют успокаивающе, но в  то же  время, созерцая  красивые  образы, мы  дарим себе мгновения  праздника, истинной красоты. Именно поэтому я  предлагаю Вам, уважаемые  родители, сделать такое  чудо вместе  с  детьми. Для  этого Вам  потребуется: глина (я  ее  покупаю в  канцтоварах - стоит около 50 рублей и весит около  1  кг), акриловые краски (роспись такими красками позволяет мочить изделия, и даже  пить из   них воду), кисточки, большое желание и терпение. Вы  можете предварительно  изучить изделия  из гжели, выучить загадки  о них, прочитать историю этого ремесла, попросить ребенка  описать  изделие (способствует развитию речи) можно выполнить эскиз будущего изделия (это разовьет у ребенка зрительно-моторную координацию, мелкую моторику). Слепив  изделие необходимо дать время  подсохнуть (у  меня  на  это уходит  около дня), а  затем покрыть его  полностью слоем  белой акриловой краски, подождать  когда  она  высохнет,  приступить  к росписи. 

       Если Вы захотите выполнить посуду, то это  будет  прекрасным  подарком младшей  сестренке, что будет  способствовать укреплению отношений  между детьми  в  семье. Можно  сделать подарок, например, на  Новый  год или на День рождения. Ребенку  будет интересно играть  посудой, сделанной  своими руками и такой, какой  больше  нет  ни  у  кого! В процессе  игры  с  детьми  младшего дошкольного возраста  или  чуть старше  можно закреплять обобщающее  понятие  "посуда",  правила этикета, развивать внимание (поиграть в  игру  "Чего не  стало?" (предложить ребенку  внимательно посмотреть, что лежит  на  столе  и  убрать одну из игрушек) и  т.д. Процесс работы  с глиной - природным  материалом имеет  и  еще  одно  важное значение: глина  "впитывает"  в  себя  весь негатив, снижает  эмоциональное напряжение  ребенка  и  взрослого, позволяет "заземлить" ребенка, имеющего трудность самоконтроля. Предлагаю Вашему  вниманию некоторые изделия, выполненные руками детей.

            

Поэзия о детях и взрослых

Дружите с детьми

Не жалейте время на детей,

Разглядите взрослых в них людей,

Перестаньте ссориться и злиться,

Попытайтесь с ними подружиться.

Постарайтесь их не упрекать,

Научитесь слушать, понимать.

Обогрейте их своим теплом,

Крепостью для них пусть станет дом.

Вместе с ними пробуйте, ищите,

Обо всем на свете говорите,

Их всегда незримо направляйте

И во всех делах им помогайте.

Научитесь детям доверять —

Каждый шаг не нужно проверять,

Мненье и совет их уважайте,

Дети — мудрецы, не забывайте.

Взрослые, надейтесь на детей

И любите их душою всей

Так, как невозможно описать.

Вам тогда детей не потерять!

Из: А. Лопатина, М. Скребцова

СЕМЕЙНЫЕ ЗАПОВЕДИ

Игры с детьми: волшебство своими руками

Сегодня  выбор игрушек  велик. Можно приобрести самые  разные игры на любой вкус  и  кошелек. Я  считаю, что одним из вариантов разнообразить игры  ребенка  и привнести в  них развивающую направленность является изготовление игрушек  вместе  с  детьми. Сам процесс создания   игрушки позволит не только  развить фантазию ребенка, мелкую моторику,  мышление, но и  объединит семью, что  особо важно. Для  работы  с  детьми я  изготовила (что свидетельствует о том, что игрушки  могут сделать даже  мамы) макет домика, колодец, скамейку  и  ограждения.  Мне понадобилось: ветки, "жидкие гвозди", картон, маленькая пила, нож,  и ножницы. 

Наблюдая за зимней природой, развиваем мышление, речь, воображение, эмоциональную сферу….

Зимняя  природа – удивительна! Однако,  мы  не  всегда   уделяем  ее  красоте внимание, не  всегда  обращаем  внимание ребенка  на  изменения, происходящие  в  ней.  Наблюдения за зимней природой вместе с ребенком учат малыша думать, анализировать, сравнивать, систематизировать явления, находить связь между причиной и следствием. К тому же наблюдения за живой природой воспитывают эстетически и нравственно, делают ребенка внимательным и чутким, а это для ребенка очень важно.

С Днем психолога!

Уважаемые коллеги! Поздравляю Вас  

с  профессиональным праздником -Днем психолога!

 Желаю творческих успехов, благополучия, 

счастья  Вам  и  Вашим  близким!

Игра и гигиена душевной жизни

       

Душевное здоровье - важнейшее условие здоровья телесного. Е. Аркип

Много сил тратят мамы, стараясь обеспечить детям полноценное питание, теплую и удобную одежду, неустанно следят за чистотой помещения, достаточным пребыванием на свежем воздухе. Но бывает так, что за этими повседневными и многотрудными заботами забывается еще одно важнейшее условие полноценного воспитания. Речь идет о знании и выполнении правил гигиены душевной жизни, или иначе - о психогигиене детей. К сожалению, многие родители, заботясь о своевременности прививок и необходимом количестве витаминов, не оценивают в достаточной степени влияние душевного (психического) состояния ребенка на его физическое здоровье. Для жизнеспособности человеческого организма велико значение психического фактора.

Изучаем антонимы

Одной из составляющей готовности детей к  обучению в школе является речевое развитие. Речевое развитие оценивается  по ряду  параметров в том  числе  изучается владение ребенком антонимами русского языка.  К сожалению, как  показывают исследования, именно данная составляющая речевого развития сформирована у детей недостаточно. Поэтому нами для лучшего усвоения детьми антонимов русского языка используются различные занимательные игры и упражнения. Лучше запоминаются  слова-антонимы, преподнесенные детям в увлекательной стихотворной форме. Вот некоторые из них.

Помогите!