Причины агрессивности детей

Для многих родителей под агрессивностью ребенка понимается его неуправляемость. Если ребенок меня не слушает, если он делает не то, что мне нравится, зна­чит, он упрямый, а это приводит к агрессивному пове­дению. Приведу пример  из книги А. Вороновой «Арттерапия  для детей  и  их родителей»: «Однажды мне позвонила молодая мама двухлетнего малыша. Она была встревожена... «сексуальной агресси­ей» своего сына. «В чем же это проявляется?» — спросила я.

Игры для развития внимания

          Основная задача игр - формирование произвольного внимания, необходимого для развития умения контролировать свои действия и сосредотачиваться. У ребенка, достигшего хорошего уровня развития произвольного внимания, снижается двигательная расторможенность и утомление.
          Одной из ведущих деятельностей в дошкольном возрасте является рисование. Связанные с ним «игры на бумаге» не только развивают мелкую моторику ребенка, приучают дошкольника действовать на ограниченном пространстве листа, но и формируют произвольное поведение, приводят к развитию сенсомоторного внимания ребенка.

Танцующие руки

Взрослый попеременно включает и выключает аудиозапись спокойной музыки. Услышав музыку, ребенок поднимает руки и начинает выполнять ими плавные волнообразные движения. Когда музыка выключается, ребенок опускает руки.

Выполняй правильно

Взрослый, находясь на некотором расстоянии от ребенка, дает ему задания, например: найти куклу с белыми волосами, привязать ей красный бант, посадить ее в синий грузовик и отвезти к окну. Ребенок выполняет задания.

Стоп!

Под аудиозапись музыки ребенок идет по комнате. Услышав команду «Стоп!», останавливается.

Слушай команду

Под аудиозапись музыки ребенок идет по комнате. Услышав хлопок в ладоши, ребенку нужно остановиться, услышав два хлопка - присесть или подпрыгнуть на месте, три - развернуться и начать движение в обратную сторону.
Если ребенку сложно запомнить все три команды сразу, упражнение можно начать с одной, постепенно включая две другие.

Слушай И считай

Взрослый хлопает в ладоши или стучит карандашом по столу. Ребенок считает количество ударов.

Стихии

Перед началом упражнения взрослый вместе с ребенком придумывает позы для обозначения стихий - огня, воды, земли и воздуха. Затем взрослый называет одну из стихий, ребенок изображает ее с помощью позы.

Фигуры из спичек

Взрослый выкладывает на столе из спичек, у которых срезаны серные головки, фигуру и предлагает ребенку внимательно рассмотреть ее и запомнить. Затем фигура закрывается, и ребенок воссоздает ее по памяти.

Ягодка, ловись!

В большую миску с водой комнатной температуры высыпаются свежие или замороженные ягоды клюквы или красной смородины.
Взрослый дает ребенку блюдце и предлагает вытаскивать ягоды из воды и складывать в блюдце.
Следует обратить внимание ребенка на то, что доставать ягоды можно только двумя пальцами и только по одной.

Да или нет

Взрослый задает ребенку вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Ребенок отвечает на них, покачивая головой из стороны в сторону при ответе «нет» и кивая при ответе «да».
Возможен другой вариант: взрослый показывает ребенку картинки с легко узнаваемыми предметами и спрашивает, например: «Это дом?» Ребенок отвечает на вопросы вышеописанным способом.
«Да» И «Нет» Не Говорите
Взрослый задает ребенку вопросы, предполагающие ответ «да» или «нет», и бросает ему мяч. Ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос, избегая использования «запретных» слов.

Говори!

Взрослый задает ребенку простые вопросы, например: «Какое сейчас время года? Какого цвета солнце? Сколько будет два плюс три?» и т.д. Ребенок отвечает на вопрос только в том случае, если после него последует команда «Говори!»

Сколько 6укв

Взрослый произносит вслух слова, начиная с односложных и заканчивая многосложными. Задача ребенка - нарисовать на листе бумаги столько кружочков, сколько букв в слове.

Простые рисунки

При знакомстве с упражнением взрослый рисует на листе бумаги солнце, волны, горы и просит ребенка обвести их.
В дальнейшем изображения можно усложнить и предложить ребенку не только обвести их, но и дорисовать.
Кроме того, ребенка можно попросить соединить линиями точки, нарисовав таким образом узор, или обвести одну из линий, например, красным цветом, а другую - синим, и т.д.

Точки

Ребенок берет карандаш и лист бумаги. Взрослый дает команду «Начали!», и ребенок начинает рисовать на бумаге точки. Услышав команду «Отдых!» - останавливается, а по команде «Начали!» продолжает рисование.

Действуй!

Ребенок берет карандаш и лист бумаги. Взрослый предлагает ему писать по порядку цифры от 1 до 10, а вслух произносить их в обратном порядке. То есть если ребенок пишет цифру «1», вслух он произносит «10», если пишет «2», то произносит «9», и т.д.

Погоня

Вместе с ребенком взрослый рисует и раскрашивает несколько многоэтажных домов. Затем взрослый сообщает последовательность действий, которую ребенку нужно запомнить, например: забраться в крайний правый дом, залезть на четвертый этаж через окно с желтыми занавесками и т.д. Задача ребенка - указать на рисунке место, где заканчивается движение.
Упражнение можно выполнить несколько раз, предложив ребенку разные варианты.

Улитка

Взрослый рисует на листе бумаги прямоугольник, состоящий из нескольких клеток (при знакомстве ребенка с игрой рекомендуется использовать прямоугольник с шестью клетками), а в середине прямоугольника, в одной из его клеток - улитку.
Взрослый объясняет ребенку, что улитка может гулять только в пределах прямоугольника и что как только она из него выползет, ребенку нужно будет хлопнуть в ладоши. Взрослый называет передвижения улитки, например: одна клетка вверх, одна клетка вправо, две вниз и т.д., ребенок выполняет задание.

Разноцветные точки

На листе неразлинованной бумаги взрослый рисует ряды разноцветных точек, а затем предлагает ребенку соединить между собой точки одного цвета.

Что сегодня на обед?

Перед началом игры взрослый просит ребенка назвать одно из животных и сказать, чем оно питается. Затем взрослый вместе с ребенком рисует на листе бумаги квадрат, состоящий из нескольких клеток, в которые врисовывает то, чем питается животное.
Взрослый объясняет ребенку: «Сейчас мы узнаем, чем пообедал сегодня зайчик (медведь, слон и т.д.). Я буду называть клеточки, по которым он прошел, а ты внимательно слушай и запоминай». Взрослый называет передвижения животного, например: одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. По окончании ребенок называет «меню обеда» животного.

Дождик

Взрослый и ребенок садятся за стол, на котором лежит чистый лист бумаги. Участники берут карандаши (желательно разных цветов) и начинают рисовать: взрослый рисует потоки дождя (вертикальные линии), а ребенку нужно успеть нарисовать под ними лужи.
При этом участник, сидящий слева, рисует правой рукой, а сидящий справа - левой.
Через некоторое время взрослый и ребенок меняются местами, упражнение возобновляется.

Домики

Упражнение аналогично предыдущему: взрослый рисует стены дома (квадрат), а ребенок подрисовывает к нему крышу (треугольник).
Следует обратить внимание ребенка на то, что «крыша» дома должна плотно к нему прилегать.

Необычная страница

Ребенок садится за стол, на котором лежат карандаши двух-трех цветов и лист бумаги, где квадратом обозначены углы и середина.
Перед началом упражнения следует уточнить, где находятся правые и левые, верхние и нижние углы страницы.
Взрослый дает ребенку задания, например: красным карандашом провести волнистую линию из правого нижнего угла в середину листа; соединить зеленым карандашом правый верхний и левый нижний углы и т.д. Ребенок выполняет задания.

Художник в темноте

Ребенок берет карандаш и лист бумаги, на котором нарисован большой квадрат. Взрослый просит его закрыть глаза и попытаться заштриховать квадрат.
Перед началом упражнения рекомендуется поставить на квадрате точку, от которой начнется штриховка.

Рисунок по инструкции

Взрослый просит ребенка закрыть глаза и представлять себе то, что он будет описывать.
После прочтения описания взрослый предлагает ребенку открыть глаза и нарисовать представленную им картину.
Примерный сюжет рисунка:
Посередине картины - озеро в форме сердца. На озере плавают две лодки: в одной из них сидит человек с удочкой, во второй - мальчик с собакой. На правом берегу озера растут камыш и два одуванчика, на левом - ива и березка. За березкой стоит маленький домик, во дворе которого протянута веревка с бельем. В доме два окна; в одном из них сидит кошка, а в другом висят желтые занавески и стоит в горшке цветок. От дома к озеру ведет тонкая извилистая дорожка.

Источник: Царева Ю.В. Коррекция поведенческих нарушений у детей: Сборник упражнений и игр.–– М.: Книголюб, 2008. – 48 с. (Психологическая служба.)

Улыбка

Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся,
мы жизнью наслаждаемся.
И вмиг освобождаемся
от горестей любых.
Улыбка-вещь бесплатная,
простая и понятная,
смешная и понятная,
доступная для всех.
Когда мы улыбаемся,
Мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся,
дарующей успех!

(автор неизвестен)

Вместе с ребенком или вместо ребенка? (о необходимости учить ребенка делать выбор)

Время диктует свои правила. Ускоренный темп жизни, стремление многое успеть и достичь, повышенные ожидания и требования к своим детям и близким, а также перекос в сторо­ну как можно более раннего развития детей — вот вполне ощу­тимые реалии настоящего времени. Мы так стремимся устроить себе и своим детям счастливое будущее, что совсем забываем о настоящем. Поэтому мы нанимаем репетиторов, чтобы научить ребенка читать в три года, с четырех лет начинаем готовить его к поступлению в школу с углубленным изучением чего бы то ни было, обрушиваем праведный гнев на учителей, если в дальней­шем его из этой школы исключат, и так далее, и тому подобное. Как часто мы можем увидеть заботливую маму, в ночи си­дящую за книгами и учебниками, помогающую сладко спящему ученику сделать то, что, как кажется, ему не по плечу. Да, действи­тельно, сейчас очень возросли школьные требования, особенно в различных лицеях и гимназиях, и детям бывает не под силу вы­полнить такой объем работы или справиться с заданием, которое явно для них рановато. И мы самоотверженно забываем о своих делах и помогаем юному Ломоносову написать сочинение или до­казать математическую теорему. Вот только вопрос, какую поль­зу получит ребенок от такого якобы знания? Конечно, обучение в престижной школе, а затем и в вузе открывает многие двери, дает дополнительные возможности. Но есть и негативная сторона.

Счастье в представлении дошкольников

Сегодня с детьми старшей и подготовительной группы  мы  говорили  о счастье о том, что  делает счастливыми детей. Думаю, что нам взрослым будет интересно узнать, что же  делает счастливыми  наших детей,  а  может  быть  в  наших силах сделать их более счастливыми самых дорогих для  нас  людей? Наши  дети - маленькие  философы,  а  иногда  просто маленькие дети:  ведь  каждого из них делают счастливыми такие разные  вещи. Предлагаю ответы детей  (без редакции: дословно). Счастье - это:

- "когда смеются, когда  я  иду в  парк и мне  покупают чупа-чупс, еду  на  море"
- "оно бывает летом; когда  радуются; когда  Новый год";
- "когда  хожу  в  цирк, еду  на  море, иду  в  магазин игрушек"
-"когда  дарят подарки, когда  со  мной  дружат, когда  ходим  в  гости"
- когда  игрушки  дарят  и я  играю  в  компьютерные игры"
-"это радость, День рождения, это семья"
-"это когда  игрушки  покупают и  платья"
-"когда делятся со мной"
-"когда покупают Лего"
-"это когда  я  веселый, играю в  компьютерные игры"
-"это выходные"
-"когда  День рождения"
-"когда  в  сугробах валяюсь"
-"это семья, все  что есть  - это счастье"
-"когда  у тебя есть близкие, когда  к  тебе относятся  по-доброму"
-"когда  весело, когда  любит мама"
-"когда  человек радуется"
-"радость, что-то новое есть"
-"это лето"
-"когда все ребята смеются"
-"хорошо себя вести".
  Итогом  нашей  работы  стало изготовление птицы  счастья которую сделал каждый ребенок старшей  и подготовительной группы. Полученные работы  дети разместили  на участке детского сада.    

Работа с педагогами: формирование коммуникативной компетентности

Новые реалии образования увеличивают сложность профессионально-педагогической деятельности, связанную с интеллектуальным и эмоциональным напряжением, преодолением психологических затруднений. Изменения в сфере образования сопровождаются расширением профессиональных функций педагога, «репертуар» поведения которого дополняется выполнением функций консультанта, проектировщика, исследователя и др.

Анализ, проведенный исследователями (И.В. Гришина, А.М. Моисеев, О.А. Фокина, Н.В. Чекалева и др.) показывает, что ситуация модернизации образования предъявляет педагогам ключевые компетенции в сфере проектирования развития учащихся, педагогического сопровождения личностно-ориентированного и развивающегося обучения, создания условий становления ключевых компетенций обучающихся.

Исследование педагогической и психологической литературы выявило, что большая часть рабочего дня педагога (66,2%) протекает в напряженной обстановке, причем наиболее напряженными являются ситуации общения педагога с детьми и родителями, коллегами, поэтому сейчас представляется наиболее значимой проблема развития коммуникативной компетентности как профессиональной ценности современного педагога.

В  нашем детском  саду, учитывая  новые требования  к компетенциям  педагогов, начался цикл занятий с элементами тренинга, направленный на формирование  коммуникативной компетентности  педагогов.