Улыбка

Когда мы улыбаемся,
мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся
подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся,
мы жизнью наслаждаемся.
И вмиг освобождаемся
от горестей любых.
Улыбка-вещь бесплатная,
простая и понятная,
смешная и понятная,
доступная для всех.
Когда мы улыбаемся,
Мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся,
дарующей успех!

(автор неизвестен)

Вместе с ребенком или вместо ребенка? (о необходимости учить ребенка делать выбор)

Время диктует свои правила. Ускоренный темп жизни, стремление многое успеть и достичь, повышенные ожидания и требования к своим детям и близким, а также перекос в сторо­ну как можно более раннего развития детей — вот вполне ощу­тимые реалии настоящего времени. Мы так стремимся устроить себе и своим детям счастливое будущее, что совсем забываем о настоящем. Поэтому мы нанимаем репетиторов, чтобы научить ребенка читать в три года, с четырех лет начинаем готовить его к поступлению в школу с углубленным изучением чего бы то ни было, обрушиваем праведный гнев на учителей, если в дальней­шем его из этой школы исключат, и так далее, и тому подобное. Как часто мы можем увидеть заботливую маму, в ночи си­дящую за книгами и учебниками, помогающую сладко спящему ученику сделать то, что, как кажется, ему не по плечу. Да, действи­тельно, сейчас очень возросли школьные требования, особенно в различных лицеях и гимназиях, и детям бывает не под силу вы­полнить такой объем работы или справиться с заданием, которое явно для них рановато. И мы самоотверженно забываем о своих делах и помогаем юному Ломоносову написать сочинение или до­казать математическую теорему. Вот только вопрос, какую поль­зу получит ребенок от такого якобы знания? Конечно, обучение в престижной школе, а затем и в вузе открывает многие двери, дает дополнительные возможности. Но есть и негативная сторона.

Счастье в представлении дошкольников

Сегодня с детьми старшей и подготовительной группы  мы  говорили  о счастье о том, что  делает счастливыми детей. Думаю, что нам взрослым будет интересно узнать, что же  делает счастливыми  наших детей,  а  может  быть  в  наших силах сделать их более счастливыми самых дорогих для  нас  людей? Наши  дети - маленькие  философы,  а  иногда  просто маленькие дети:  ведь  каждого из них делают счастливыми такие разные  вещи. Предлагаю ответы детей  (без редакции: дословно). Счастье - это:

- "когда смеются, когда  я  иду в  парк и мне  покупают чупа-чупс, еду  на  море"
- "оно бывает летом; когда  радуются; когда  Новый год";
- "когда  хожу  в  цирк, еду  на  море, иду  в  магазин игрушек"
-"когда  дарят подарки, когда  со  мной  дружат, когда  ходим  в  гости"
- когда  игрушки  дарят  и я  играю  в  компьютерные игры"
-"это радость, День рождения, это семья"
-"это когда  игрушки  покупают и  платья"
-"когда делятся со мной"
-"когда покупают Лего"
-"это когда  я  веселый, играю в  компьютерные игры"
-"это выходные"
-"когда  День рождения"
-"когда  в  сугробах валяюсь"
-"это семья, все  что есть  - это счастье"
-"когда  у тебя есть близкие, когда  к  тебе относятся  по-доброму"
-"когда  весело, когда  любит мама"
-"когда  человек радуется"
-"радость, что-то новое есть"
-"это лето"
-"когда все ребята смеются"
-"хорошо себя вести".
  Итогом  нашей  работы  стало изготовление птицы  счастья которую сделал каждый ребенок старшей  и подготовительной группы. Полученные работы  дети разместили  на участке детского сада.    

Работа с педагогами: формирование коммуникативной компетентности

Новые реалии образования увеличивают сложность профессионально-педагогической деятельности, связанную с интеллектуальным и эмоциональным напряжением, преодолением психологических затруднений. Изменения в сфере образования сопровождаются расширением профессиональных функций педагога, «репертуар» поведения которого дополняется выполнением функций консультанта, проектировщика, исследователя и др.

Анализ, проведенный исследователями (И.В. Гришина, А.М. Моисеев, О.А. Фокина, Н.В. Чекалева и др.) показывает, что ситуация модернизации образования предъявляет педагогам ключевые компетенции в сфере проектирования развития учащихся, педагогического сопровождения личностно-ориентированного и развивающегося обучения, создания условий становления ключевых компетенций обучающихся.

Исследование педагогической и психологической литературы выявило, что большая часть рабочего дня педагога (66,2%) протекает в напряженной обстановке, причем наиболее напряженными являются ситуации общения педагога с детьми и родителями, коллегами, поэтому сейчас представляется наиболее значимой проблема развития коммуникативной компетентности как профессиональной ценности современного педагога.

В  нашем детском  саду, учитывая  новые требования  к компетенциям  педагогов, начался цикл занятий с элементами тренинга, направленный на формирование  коммуникативной компетентности  педагогов.

Знакомство с чувством радости (старшая группа)

На этой неделе  с детьми старшей группы мы знакомились с  чувством радости. В процессе работы  дети учились понимать эмоциональное состояние других людей, причины  его появления. Детям было предложено закончить фразу: "Я радуюсь когда....".   

Итогом занятия стало совместное создание  цветов радости. 

 

Традиционно,  работы детей  были размещены  на стенде  где каждый родитель мог ознакомиться с работой  своего ребенка и узнать, что приносит ему радость.

Познаем себя

Одной из составляющих готовности  к  обучению в школе является  готовность в  сфере  самосознания. Данный компонент является, на  мой  взгляд,  одним  из  самых важных при  подготовке ребенка  к обучению  в школе.Часто бывает, что ребенок, имеющий достаточно высокий  уровень  развития  познавательных процессов (памяти, мышления, речи и  т. д.), приходя  в  школу, испытывает трудности, которые  проявляются  в  том, что он  не  может  показать  все  свои  способности, навыки, умения, приобретенные  в  процессе  обучения  в  детском  саду  или  в  семье. Иногда  это происходит  в  силу  того, что ребенок  не уверен  в  себе, не  может осознать того, что он   умеет , знает. 

В нашем  детском  саду, начиная  с  2011-2012 уч.года проводится  работа  с детьми подготовительной группы  итогом  которой является  создание ребенком  книги о себе ("Книга  обо мне").   на этой  недели мы с детьми написали  новую страничку. Дети продолжали  фразу: "Я умею, я  могу....". Оказывается,  в  свои  шесть лет  дети научились  уже  очень многому:  многие  умеют  читать, писать, петь, рисовать, танцевать,  заботиться  о  природе, помогать маме, играть  с  младшими  братьями и сестрами, а  некоторые  уже  научились готовить по-настоящему! В  процессе  работы  дети учились  оценивать свои  умения, навыки, достижения, что позволяет развивать рефлексию (умение  оценить  себя), способствует формированию адекватной самооценки. Была  организована  выставка работ детей  на  которой  родители  могли  увидеть то, как дети оценивают себя.